[《习坎文摘》第30期]一项创新的教研活动
——说题比赛
作者/来源: 湖北省荆州市教科院 王世发 发表: 2011-01-04 13:58:25 浏览: 8464 次
“说题比赛”是一个全新的名词。在中小学开展的教研活动中，大家熟悉的是“课堂教学比赛”、“说课比赛”，而在教师中开展“说题比赛”则是湖北省沙市中学的一个创新。
沙市中学从2008年秋季开始在全校青年教师中开展“说题比赛”。一年来，活动开展得有声有色，收到了颇佳的效果。
开展“说题比赛”，其宗旨是通过在青年教师中开展“做题、想题、改题、编题”系列活动，促进教师加强对试题的研究，从而把握高考命题的趋势与方向，用以指导课堂教学，提高课堂教学的针对性和有效性，同时，促进青年教师专业水平的提升。沙市中学将此项活动纳入教师专业化发展管理的重要议事日程，并将此作为加强教师队伍建设，提升青年教师专业水平的重要策略和推动学校可持续发展的战略思想。
沙市中学开展“说题比赛”活动分为四个阶段进行。第一阶段(2008年9月)：部署工作，制订方案。为了扎实有序地开展好此项活动，学校制订了《沙市中学关于开展青年教师“说题比赛”活动实施方案》，《方案》明确提出了开展此项活动的目的意义、活动对象、活动步骤、活动要求及保障措施，并在全校教师会议上进行了宣读和动员。第二阶段(2008年9月至2009年4月)：落实计划，分组实施。这一阶段分学科组、按要求、按程序完成学校布置的工作。主要任务是，以学科教研组为单位落实好青年教师“做题、想题、改题、编题”各个环节的工作。学校规定，凡年龄在35岁以下的青年教师每月做一套高考试题，并写出1500左右的做题后的反思，青年教师必须经专业指导老师签名通过，学期末进入“教师成长档案”，将此作为追踪青年教师成长的基本材料。第三阶段(2009年5月)：组织交流，开展比赛。学校先以学科教研组为单位组织预赛，青年教师人人参加，这种预赛也是教研组内的一种交流。在预赛基础上，由各学科教研组推荐1—3名教师参加学校集中比赛。5月26日，学校分为文科、理科两个大组共组织了9门学科18名教师开展了说题比赛。第四阶段(2009年6月至7月)：整理资料，阶段小结。集中比赛结束之后，学校要求各教研组、每位参赛教师将此项活动的有关资料进行整理，归并到学校“说题比赛”专项档案，学校对一年来的活动过程和实施情况进行小结，在全体教师会工作议上进行通报。
沙市中学“说题比赛”有计划、分步骤、按序列地进行着。
学校组织说题比赛，对参赛教师有明确的要求。
时间：每位教师的比赛时间控制在15分钟以内。
内容：1.考点分析 ①解析考点是什么。要求准确、全面。②分析为什么考这个考点。可结合考题切合的热点(专业热点及时事热点等)和学生能力与素质的考察等视角分析。
2.学情分析及对策 ①该考点对学生能力的要求与本班学生具体学情的比较分析。②指出该题在教学中体现出的学生最近发展区。③该题研究成果如何推动，课堂教学教法改进与学法指导。
3.试题拓展及变化 ①试题的拓展与变式分析。②试题的改编。③前两项内容均要结合学情、考情谈原因和预估。
4.自选内容命题的趋势和方向预测，开展此次活动的反思等。
参赛教师按照学校比赛要求，精心准备，比赛中各显特色，精彩纷呈。老师们注重选点，内容集中;深入探讨，分析深刻;结合学情，针对性强。尤其难能可贵的是，老师们以审视的眼光研究试题，以建设者的姿态谋划命题的改革与发展，有的老师创编的试题角度新颖，创意独特。
像这样的“说题比赛”活动，沙市中学打算持之以恒地抓下去。
沙市中学开展“说题比赛”，这是一项创新的教研活动。这项活动的教改意义主要体现在：
第一，这是新课程改革对教师素质的必然要求。新课程改革要求变革学习方式，建立探究式教学格局，师生共同探究，在探究活动中，培养探究能力，提高综合素养。“说题比赛”正是教师对试题的探究，通过探究，培养教师的研究意识，提高教师的研究能力。苏霍姆林斯基曾经说过：“只有研究和分析事实，才能使教师从平凡的、极其平凡的事物中看出新东西。能够从平凡的、极其平凡的、司空见惯的事物中看出新的方面、新的特征、新的细节——这是创造性的劳动态度的一个重要条件。”开展“说题比赛”，正是培养教师在新的时代的一种创造性劳动价值观，让教师通过对试题的分析和研究，努力探索出新的课程改革对教学的新的要求。同时，新课程强调教师要用更少的时间引领学生的自主学习，通过做题、说题，教师胸中有丘壑，这样就能高屋建瓴地引领学生，促进学生自主发展。
第二，“说题比赛”把研究“教”、研究“学”与研究“考试命题”结合起来，拓宽了教学研究的领域。教学的过程本来就包括备课、教学、批改、辅导、考试，而过去普遍来说，只重视了前面一些环节的研究，而忽视了考试命题的研究，开展“说题比赛”弥补了过去研究内容的不足。而考试对于教学来说，具有重要的导向作用。不研究考试，教学往往带有很大的盲目性和随意性;加强对考试命题的研究，有利于提高教学的针对性和有效性。参加说课比赛的英语教师钱秀深有体会地说：“我任教高一年级，过去只是盯住高一年段的教学，通过这次说课比赛，我明白了研究高考试题，不仅有利于把握高考命题的方向，而且有利于用高考的要求来指导高一高二的教学，这样就可以避免教学的盲目性，增强教学的整体感。”
第三，开展“说题比赛”，促进了教师素养的全面提高与全面发展，这是在新课程教学全面启动的背景之下提高教师专业水平的一项重要策略。学校发展的关键在教师，教师的关键在于提升自身素养。在当前形势下，全面提高青年教师的素养与能力显得十分紧迫。说到青年教师素养，我认为，青年教师当前要提高五种基本能力：一是阅读积累能力，二是口语表达能力，三是教材钻研能力，四是命题选题能力，五是文章写作能力。这五种能力中，对试题的研究能力与命题能力是一个核心点，因为它影响着教学，制约着其他几种能力的发展。因此，开展“说题比赛”有利于促进青年教师诸方面素养的提高与发展。
第四，开展“说题比赛”，这不仅是学校教研的一个新典子，一种新形式，而是学校教学管理精细化，教研工作深入化和研究层次提升的一个标志。说题比赛是一种新的形式，但它不仅仅是一种形式，它是学校教研工作的一种深化，是教研层次的一种提升，是研究内容的一种新的拓展。
湖北进入了新的课改，沙市中学的教学研究也随之进入了一个崭新的发展阶段。近年来，沙市中学通过不断探索新的教研模式，加强有效教学课堂研究，并为青年教师提供各种发展平台，青年教师的专业化发展成绩喜人，在近三年的湖北省青年教师教学比武大赛中，10位老师获得一等奖，5位老师获得一等奖第一名，创造了湖北省青年教师教学比武的历史佳迹，同时有100多篇教师论文在国家、省、市级论文评比中获奖，更有多篇文章刊发在国家核心期刊上。可以说，中青年教师的成长得益于有效教研。我们相信，沙市中学创新提出的“说题比赛”活动，随着课程改革的不断深入，将会赋予新的内涵，收获新的成果。